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文山州全员培训成果册

字体:默认特大2018年11月02日 10:25 全国中小学教师继续教育网 评论
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目录
修炼足迹.............................................................................................................................................2
【修炼】应彩云:一辈子的幼儿教师.....................................................................................2
四有教师.............................................................................................................................................6
“四有”好老师实证——韦礼英 ..........................................................................6
“四有”好教师实证——杨泉香.............................................................................................9
育人求真 引人求是——段青钊........................................................................................... 10
争做“四有”好教师,更好的为教育服务——段家环 .....................................................14
教学策略...........................................................................................................................................16
传统文化与学科教学实施策略——李艳枝.......................................................................... 16
传统文化与学科教学实施策略——李德书.......................................................................... 17
传统文化与地理课堂教学策略 ——胡光云.........................................................................19
传统文化与语文学科整合策略——朱小昕.......................................................................... 20
教学设计...........................................................................................................................................22
教学设计——张勇...................................................................................................................22
教学设计——谷翠婷...............................................................................................................25
教学设计——罗瑞明...............................................................................................................27
研修心得...........................................................................................................................................29
隐匿在山河深处的时光(组诗)...............................................................................................29
拓展资料...........................................................................................................................................34
7步学会整体单元备课,这样做个聪明的“懒”老师.......................................................34
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修炼足迹
【修炼】应彩云:一辈子的幼儿教师
应彩云,1983 年 7 月参加学前教育工作。上海市学前教育特级教师,正高级教师。毕业于华东师范
大学。现任本溪路幼儿园副园长。2006 年至今担任上海市普教系统名师基地主持人。荣获上海市劳模,上
海市拔尖人才,建国 60 年“杰出女教师”,2016 年中组部“万人计划”中国教育名师等称号。教学中,
逐步凸显“在生活中教育,在情景中教学”的教学特色,初步形成“成全个体,顺势成长”的教育思想。
担任上海“二期课改”等不同地区的课程编委,并著有《孩子是天我是云》《云淡风清》《在墙面环境中
学习》等,主编了《情景阅读》课程,《上海托幼》的专栏作者。
时光荏苒,做幼儿教师已经 30多年。岁月如歌,时间雕刻了世间,也造就了一个永远的幼儿教师。
作为学前教育专业的师范生,尽管经过几年专业学习,我依然带着深深的偏见,走进了幼儿园。作为
棚户区幼儿园的教师,尽管守着“不误人子”的底线,我依然带着迷茫做着各种离开幼教行业的准备。
可是,就在这段浮躁而忙碌的时光里,孩子悄悄地改变了我的心意。
一次,我感冒了,一连几天的喉痛鼻塞。孩子们都看见了我的艰难,不时对我示意:“你轻轻地说话
就可以了。”第三天放学离园时分,家长纷纷来接孩子,姜鸣妈妈把他拉到一边急切地询问着什么。我凑
上去:“发生什么事了?”“我的一包药没有了,我问问鸣鸣,拿过没。”妈妈显得有点焦急。姜鸣却红
着脸往我的身上钻。“哦!拿过啊……”早上,在户外运动时,鸣鸣悄悄地塞给我一个白纸包:“感冒要吃
药的。”我不经意地谢了他。妈妈更急切地问:“应老师,你吃了没?”我稍怀歉意:“没有呢!忙了一
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天……”“没吃就好!”妈妈显然松了口气,压低嗓门说,“你不能吃啊,这是我的避孕药。”
啊?!我俩哈哈大笑起来。笑意之中,我看见鸣鸣羞涩背后的关怀,这大概是世界上最稚嫩而真情的
关怀。哦!我为孩子动了心。这是我第一次感受到幼儿教师这个职业的独特魅力。
接下来的日子里,我成功地使同一栋房子里的婆媳同桌共餐,使大男子主义的父亲认同低眉顺目母亲
的心愿,使家长邻里刮目“幼儿园老师也很书卷”,使部长爷爷尊重“幼儿教师也专业”。渐渐地,我看
见:幼儿教师对孩子、家庭和社会的真实意义。渐渐地,我发现:我可以做一个有作为的幼儿教师。
从此,便把目光定在孩子身上,定定地,一直到现在。
可是,人们以为对付小孩子简单,简单到只有吃饭睡觉上厕所;人们以为小孩子单纯,单纯到哄哄就
行。实际上,孩子精神的需求要比我们想象的要丰富得多。
迪迪是个营养不良的女孩,长得又黑又瘦(班上伙伴在谈论新闻的时候,指着新闻照:“打仗国家的
小孩好可怜,手臂像迪迪一样。”),所以,我平时最费神的是怎么让她吃得更多一些,睡得更香一些。
一天,她意外地找到了我正心急如焚寻找的东西,惊喜之中,我用力地拥抱了她。哪想一个性情的动
作,却使迪迪的这一天充满幸福。她迫不及待地对接她的妈妈说:“应老师今天和我抱在一起啦!我胃口
好多啦!”
天哪!如果我早知道拥抱可以带给她好胃口,我干嘛不早日将她搂在怀里。
我愧疚了。
从此,我努力做孩子“善解人意”的老师:孩子一个喷嚏后,我无声地递上纸巾;孩子在家腿骨折,
却渴望参加运动会,我便背着他,成了他的腿。孩子是老师的镜子。立刻,细心的付出,回馈了我一群“善
解人意”的孩子:蹲在地上做手工,背后悄悄地推来一把椅子,抬眼看见的是两个孩子的笑容;一饮而尽
的水杯里被悄悄填满了水,四顾发现一个男孩正用笑眼“贼贼”地看着我。
从此,我开始细心地研究每一个来到我身边的儿童,他们性格情感的异同,他们成长发展的优势,他
们趋同好恶的特征……尽管已经阅“童”无数,却依然敬畏每一个生命的自成系统。
幼儿教师的师德是什么?我坚信:了解并理解每一个不同孩童的生长特点和成长需求,就是一名幼儿
教师的德行。幼儿教师的师道是什么?我坚信:倾力促进每一个来到身边的孩童今天比昨天进步,就是一
名幼儿教师的道行。
于是,我研究影响儿童成长的相关因素,如:幼儿自主学习的环境创设、幼儿整合课程的构建与实施、
创设有学习价值的墙面环境,等等。有一段时期,我自认为我教出的孩子都是聪明的,家长也充满信任地
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把孩子送到我身边。
可是,一个相处了21 天孩子的逝去,令我反省幼师的价值是什么,反省幼师在孩子漫漫人生路上到
底是什么角色。
我教一个中班时,新转来一个漂亮的男孩小凯。
小凯有个崇尚读书学习的家庭——外婆、外公、爸妈都是高学历,转来我班的期望也是“让小凯的学
习更出色”。每天来接园的外公外婆总会问:“小凯今天本领学得怎样?”我也为有这样配合的家长而充
满信心。
小凯很聪明,耳聪目明,却手拙。于是,三五天之后,家人就决定要花大力气“补短”。与我商定:
每天带一个折纸、剪纸等手工作业回家。小凯做其他事都很高兴,但一触及“做手工”,愁云立刻布满他
的脸。我曾安慰妈妈“其他都好”,可是妈妈说:“我们不仅要耳聪目明,还要心灵手巧。”我曾关照外
婆“慢慢来”,可外婆说:“他将来会明白,我们都是为他好!”
在幼儿园,无论小凯和大家玩得有多快乐,可是每天的来园和离园总是愁云密布,因为来园带着已完
成的手工“作业”,离园带着要完成的手工“作业”。
就这样,在第二十一天的下午,小凯说肚子“有点痛”,外公外婆把他接回去,就再也没回来。五天
后接到外公电话时,我嚎啕大哭。很长一段时间,小凯愁云密布的脸在我眼前挥之不去。
从此,如何关注孩子当下快乐成了我的研究课题,如何让孩子享受愉快的学习之旅成了我的教育、教
学宗旨。
我研究孩子喜欢的学习情景、研究孩子喜欢的玩耍游戏、研究孩子喜欢的交流方式、研究孩子喜欢的
图书读物、研究孩子喜欢的亲子关系、研究孩子喜欢的班级环境,所有这些,都是专注于孩子成长时刻的
情绪体验。
渐渐地,在“顺其自然、顺势而为”的教育理念之下,我建构和实践着令孩子喜欢、给同行启迪的系
列课程;渐渐地,我的实践教学成为师范院校教学的范本;渐渐地,我看见了幼师的角色:一个孩子健康
成长的卫士、一个可以共享快乐的伙伴,抑或一个分忧和解惑的朋友。于是,我乐此不疲地用教学实践,
诠释着幼儿教育的规律,并实实在在地促进孩子成长。
从此,我的世界里,“天大、地大、孩子最大”。
可是,随着教育教学专业技能的成熟,一些师长纷纷劝告:你的教育研究已经到这种境界,只要开些
讲座,讲讲你的研究成果就行,不必再上实践课给大家看了。于是,我陷入了新的迷茫。
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一次,我去安庆师范大学完成国培项目。这是一个农村幼儿教师的培训班。听到我要去执教课堂,许
多年轻幼师纷纷报名参与培训。由于听课者都是第一线的老师,我依然上两节课。谁知,课上完还没有坐
下,一名园长领着几个年轻女孩来到我面前要求合影。
集体照拍完了,园长拉过一个姑娘说:“应老师,无论如何都要和她照一张。”原来,为了今天要见
我,她早上 5 点起床。6 点准备出发前来时,她突然接到通知要她留在幼儿园里,于是她大哭起来:“上
海那么远见不着,平时只能在视频里见,今天到家门口了还不让我见……”园长只好让她来了。可是因为哭
花了妆,一路上大家一起为她补妆。
我一把搂过她,边拍照边鼓舞:“你真好看!你有一张好幼师的面容,加油!”她颤抖着声音激动地
说:“我一定努力!”果然,不久她便在教育教学比赛中得奖。听到消息我心潮起伏:我真的可以给大家
前行的力量吗?我不确定。
赤峰,我第一次踏上这块内蒙的草原,是为了参与一次语言教育的论坛。席间,我看见一名中年女子
被俩壮实的姑娘陪架着来到会场。当地一个园长告诉我:这名老师脊柱动了大手术,正在化疗休养,听到
我到赤峰便执意要参会:“我看见应彩云和孩子上课就高兴!在家呆着闷。”
闻言我热泪盈眶:我真的可以给大家前行的力量吗?我确定。
从此,我心无旁骛地继续着实践教学的研究,一如既往地以实践者的姿态传播着我的教育理念。当年
轻教师专业研究中遭遇疑难,便想起我的箴言:试试啊!对我们来说,“实践是永恒的”。
期间的我,倾力引领本溪路幼儿园的青年教师队伍,倾心带教杨浦区和上海市的优秀青年教师,努力
每年去城郊地区做公益教育教学论坛、每年去边远和贫困地区支教;期间的我,沉静地将自己的教育实践
经验化作文字,吸引着成千上万名幼师读者。
伙伴们问我:“一个专业栏目,您一写就是 9 年,怎么做到的?”我很诚挚:“因为有许多人说喜欢
看我的文字!”伙伴们还问:“书写的那么多内容是从哪里来的?”我更诚挚:“不离开孩子是我写作的
源泉!”就这样,我一直云淡风清地做着幼儿教师。
在 2016 年的清华大学论坛上,一位在读研究生提问:“应老师,您如此成就还带班为了什么?是为
了研究课题吗?分享一下课题研究好吗?”我清纯地回应:“带班是为了教小孩。”不是吗?教好小孩,
不是做幼儿教师最纯的动机吗?
我是个幼儿教师,一个一辈子教孩童的幼儿教师。
【文章来自微信公众号上海特级教师 】
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四有教师
“ 四有 ” 好老师实证 —— 韦礼英
好老师的标准是什么?
习总书记是这样定位的:
做好老师,要有理想信念。广大教师要始终同党和人民站在一起,自觉做中国特色社会主义的坚定信
仰者和忠实实践者,忠诚于党和人民的教育事业。要用好课堂讲坛,用好校园阵地,用自己的行动倡导社
会主义核心价值观,用自己的学识、阅历、经验点燃学生对真善美的向往。
做好老师,要有道德情操。老师对学生的影响,离不开老师的学识和能力,更离不开老师为人处世、
于国于民、于公于私所持的价值观。老师是学生道德修养的镜子。好老师应该取法乎上、见贤思齐,不断
提高道德修养,提升人格品质,并把正确的道德观传授给学生。
做好老师,要有扎实学识。扎实的知识功底、过硬的教学能力、勤勉的教学态度、科学的教学方法是
老师的基本素质,其中知识是根本基础。好老师还应该是智慧型的老师,具备学习、处世、生活、育人的
智慧,能够在各个方面给学生以帮助和指导。
做好老师,要有仁爱之心。爱是教育的灵魂,没有爱就没有教育。好老师要用爱培育爱、激发爱、传
播爱,通过真情、真心、真诚拉近同学生的距离,滋润学生的心田。好老师应该把自己的温暖和情感倾注
到每一个学生身上,用欣赏增强学生的信心,用信任树立学生的自尊,让每一个学生都健康成长,让每一
个学生都享受成功的喜悦。
好老师并不是神一样的存在,只要你细心观察,好老师就在我们身边。下面,我讲给大家讲一讲我身
边的几位好老师。
麻风村的坚守者——农加贵
在广南县,农加贵老师的名字家喻户晓。我们熟识他,并不是因为他上过电视,去过人民大会堂,与
习总书记握过手,而是因为他三十多年如一日坚守在落松地小学——昔日的麻风村,致力于落松地的教育
事业的发展。上个世纪 50 年代,麻风病盛行,广南县政府为了避免疫情扩散,把麻风病人集中在坝汪村
一个人迹罕至的地方——“落松地”医治,这个地方直到 1986 年仍然没有学校。因家庭贫困读到高二就
辍学在家务农的农加贵,不顾父母及家人的劝阻,毅然进入到这个地方当起了代课教师,一干就是 30 多
年。从 1986 年至今,他一直默默地坚守、耕耘在这个特殊的小学,共招收 10 个教学班(每 3年招生一次)
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101 名学生,送走小学毕业生 8 届共 96 人。他既是学校的老师,也是孩子们的心理辅导师、保姆、炊事
员。2002 年,为提高村民的知识文化水平,农加贵开办了一个成人技术班,每周四次为村民上课。2014
年,农加贵老师被评为全国模范教师、全国民族团结进步模范个人。
在教师队伍里,学识渊博者不计其数,连高中都没有毕业的农加贵老师,与之相比毫无过人之处,但
农老师身上所体现出来的精神——道德情操、仁爱之心、理想信念,是教师队伍里许多人望尘莫及的。农
加贵老师是当之无愧的好老师,值得我们广大教师学习。
文山思源的开拓者——张学
张学是文山市思源实验学校的首任校长,他为了新建的思源学校呕心沥血,宵衣旰食。2016 年 9月,
文山市思源实验学校刚刚成立,几百名学生,几十个教师,大家就在张校长的带领下,开始了文山思源的
拓荒之旅。建校之初,校舍不能正常投入使用,思源小学部借读于实小南校区,初中部借读于一初北校区。
教学点分散,张校长往返奔波,指导工作。在这艰难的办学环境之下,我校各项工作却能稳步向前推进。
张校长具有渊博的学识。美术专业的他具有扎实的文学功底,他将我校建校情况写成《思源赋》,自
主设计了学校的主景观,获得了师生的广泛赞誉。
张校长具有崇高的理想信念。针对学生生源实际,他成功的将学校办学理念定位为“帮助一个孩子,
成就一个家庭”,将办学总目标定位为“办优质平民学校,创教育扶贫示范”,将校训定位为“学思悟行、
感恩思源”,教风定位为“敬业精业、乐业勤业”,学风定位为“自信自立、自主自强”,校风定位为“勤
学静思、文明尚德”,彰显了我校特色。
张校长具有仁爱之心。他十分关注建档立卡户及家庭有特殊困难的学生,七年级 3 班的谭榕同学来自
西畴县的某个山村,这是一个在单亲家庭中长大的孩子,虽家境不好,成绩却很优异。当张校知晓谭榕一
家仅靠在市一初当宿舍管理员的妈妈的微薄薪水供养家庭,家里还有两个上学的孩子以及两个年老体迈的
老人时,立即把她列为帮扶对象,一对一结对帮扶。谭榕同学感动的说:“我从来没有遇到这么好的校长,
如此关心我们困难的孩子。有了张校长的关心,再大的困难我也不怕了。”
张校长具有高尚的道德情操。他经常说:“一个好的校长,他的手里拿的不应该是鞭子,而是一面旗
帜,引领广大教师奋勇向前。”他是这么说的,也是这么践行的。我相信,文山思源有了张校长的带领,
前景将会更加灿烂辉煌。
学生成长的呵护者——我的故事
下面,我还想给大家讲一讲我的故事。
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我是 2016 年 9 月进入文山思源的,我是一名语文老师,承担着班主任工作,是学校的党支部副书记。
我在工作中,时时以好老师的“四有”标准严格对照自己实际,查缺补漏,见贤思齐。
“人格之于人,恰如花香之于花。”我认为,人格高尚的教师才能获得学生的认可。一名合格的教师,
不仅会教书,更要懂得育人,时刻把学生装在心里,引领学生健康成长。
我们班里有一名女生,因父母离异一直由姑妈监护,自卑而叛逆。2017 年 10 月,班上学生都在秘传
该女生“早恋”,并且为了心目中的“男神”准备与另一名仰慕“男神”者大打出手一较高低。我知晓情
况后,立即把当事人找来做思想工作,动之以情,晓之以理,这位女生最终迷途知返,不仅“早恋”因此
无疾而终,学习自信、生活自信也成功树立起来,成为深受学生拥戴的一班之长。
此外,班里有 2 个学生是建档立卡户子女,家庭经济困难;另有3 名学生家庭因天灾人祸导致变故。
我看在眼里急在心上,积极收集相关资料向学校反映,寻求一切可以援助的力量,成功帮助他们获得经济
补助 2500 多元。
选择了教师,就选择了平凡,选择了辛劳。我每天的工作简单而琐碎:7 点到校,检查学生出勤情况、
作业情况、卫生状况,督促学生认真学习,细心备课,耐心上课,按时改作业,督促课间操、眼保健操,
找学生谈心,组织班级活动,处理班级杂事,接待家长来访,为第二天的课准备,观察哪些学生表现好需
要表扬,哪些学生状态不佳需要提醒……日复一日,年复一年。有人说老师的生活永远只有呕心沥血的平凡、
辛劳甚至痛苦,我却分明感到在为人师表的道路上一路是阳光,一路是欢歌!
“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”,让我们为做一名好老师而努力吧!
提交者: 文山市思源实验学校 韦礼英 提交时间: 2018-07-11 16:02:45
http://px.yx.yunjy.com.cn/px/PX201806140001/homework/view/34047
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“ 四有 ” 好教师实证 —— 杨泉香
第三十个教师节,习近主席平在北京师范大学向全国广大教师发出做“四有”好教师的号召:要有理
想信念,要有道德情操,要有扎实学识,要有仁爱之心。看看身边奋斗在教育一线的无数教师,这样的好
教师也为数不少。他们在各自的岗位上演绎着着平凡与伟大、奉献与收获、坚守和探索的教书育人故事。
如我校的任保维老师,从教二十多年来,他在清贫岁月中、在平凡的岗位上兢兢业业地履行着自己的
承诺,以校为家、爱生如子。他始终工作在教育第一线,并时时刻刻严格要求自己,怀着对教育的无限忠
诚和满腔热情,在教育战线上撑起了一片爱的天空。他多次荣获州、市级荣誉,在平凡的岗位上做出了不
平凡的成绩,深受学生、家长、同事们的好评。
师者,学高为师,身正为范。任老师总是率先垂范、以身作则,引导和帮助学生把握好人生方向,特别
是在引导和帮助特困生、学弱生上,他耐心细致、循循善诱、不轻言放弃。他执着于教书育人,对所从事
的职业忠诚、热爱,这种积极饱满的精神状态感染了学生,无形中也点燃了学生对学习的热情。作为一名
优秀教师,任老师把育人贯穿在教学始终,教育教学成绩突出,他把教育教学工作中的付出当做一种快乐,
在教育教学的三尺讲台上,他默默耕耘奉献。他坚信只要心中有爱,有高尚的师德,就一定能成为一名被
认可的好老师。
“师者,所以传道授业解惑也。”“传道”是第一位的。古人云:“经师易求,人师难得。”一个优
秀的老师,应该是“经师”和“人师”的统一,既要精于“授业”、“解惑”,更要以“传道”为责任和
使命。任老师有着扎实的知识功底、过硬的教学能力、勤勉的教学态度、科学的教学方法。他虽是有着丰
富经验的老教师了,但始终处于学习状态,站在知识发展前沿,刻苦钻研、严谨笃学、不断充实拓展提高
自己,以保证能在在各个方面及时为学生传道、授业、解惑。
他无怨无悔、甘为人梯、无私奉献的精神让全校师生敬佩,在他的影响下,学校出现了一批爱岗敬业、
默默奉献的教师。他是我的榜样,也是我身边的“四有”好教师。
提交者: 杨香泉 提交时间: 2018-09-11 11:02:45
http://px.yx.yunjy.com.cn/px/PX201806140001/homework/view/153851
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真 育人求真  引人求是 —— 段青钊
教师是人类文明的传递者、学生人生道路的引路人。有什么样的教师,就有什么样的教育;有什么样
的教育,就有什么样的学生。梦想要以梦想去点燃,理想要用理想去唤醒。唐代文豪韩愈说过:“师者,
传道、受业、解惑也”,这可以说是对教师职责最凝练经典的概括了。然而在实施素质教育的今天,这些
是不够的,特别是作为一名初中数学教师,要有高尚的师德、精湛的师才、火热的师心、规范的师表。这
样才能做受学生爱戴、让人民满意的教师。我校段青钊老师就是这样得一位“四有”好教师。
段青钊生于 1972 年 4 月,文山大同中学数学一级教师,初三年级 2 分部主任、7 班班主任,数学教
研组长、备课组长。
一、以“理想信念”默化学生的上进之魂
德国教育家斯多惠说过:教学艺术的本质不在于传授知识,而是在于激励唤醒和鼓舞。只有成功的学
习,才能增强信心情感态度与价值观目标的落实,不像知识能力目标落实那样显而易见,当堂见效,而是
在学生的学习过程中,不断地积累,在学生获得成功时,他们的学习态度和兴趣也会得到增强。因此段青
钊老师就有意识多让学生回答问题,多做题,让学生多有机会表现自己,不断获得成功的体验。每节课上
课,其他老师都是让学生喊“起立,老师好!”而他每节课前是让学生喊“起立,立正!老师,我能行!”
让学生不断地树立自己的自信,相信自己能行,激发学生得上进之心。
段青钊老师自参加工作以来,先后担任过多届不同班型的班主任。无论是从他人手上接手的年级“乱
班”,还是对学校临危授命的“尖子班”,他都以平等、耐心、热情、严格的态度履行教师的职责。他总
是说“初中班主任是学生人生品格养成的模本”,“使人惧不如使人爱,使人爱不如使人敬”。所以,他
要求他的学生必须养成良好的学习习惯,为自己终身学习打好基础;必须做到全面发展,为自己的终身发
展和特长发展做好准备;必须具备关心他人、同情弱者、敢于创新的品质,为自己融入社会和奉献社会奠
定基础。当然他自己也时时严格要求自己,以自己人格魅力感染学生。所带班级多次被评为省级、州级先
进班集体,所教学生如刘显颖、白金琳等多位同学分别被评为省优秀学生干部或三好学生或文山州三好学
生。如 2007 年学校让他接手的初三 9 班,班级学风、纪律非常地差,他用一个月时间就扭转,班风学风、
纪律明显好转,经过一年的师生共同努力,在 2008 年的中考全班有 16 人上 600 分,30 多人考取州一中,
列 7 个普通班之首。2008-2009 年的 3 班,在中考中梅蓝尹、陈恺、李昌珮、董云鹏分别名列文山州第二、
三、四、七名,有 8 人进入全州前二十名,24 人进入全州 100 名。2012 年带 6 班许文以数学 100 的满
分、实考 1072 的总分获得全州第三名,钱忠岚以实考 1072 的总分获得全州并列第三名,刘志强以实考
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1069 的总分获得全州第九名。3 人进入全州前 10名,全班最低都有 979 分,全部进入重点分部。2012
至 2015 年他担任 2012 级 7 班的班主任,在 2015 年的云南省初中学业水平考试中,他班的白金琳同学以
1083 分(总分 1100 分)的实考分获全州第一名,胡子龙、余锦辉、钟益馨分别获全州四、七、九、十名,
有 30 人进全州前 100 名。2018 年中考状元万恬溪依然出自他所带的班,5 人进入全州前 10 名全班最低
都有 520 分。
二、以“道德情操”铸造学生的魅力人生
正如总书记指出的:“好老师应该取法乎上、见贤思齐,不断提高道德修养,提升人格品质,并把正
确的道德观传授给学生。”数学是一门既美又真的科学,不但拥有真理,而且具有至高的美。包括数学发
现中的美学感悟,数学命题从未知到已知的转化,充满了发现科学真理的愉悦和快乐。对科学问题的好奇,
求解的欲望,解决之后的快乐,是人生必不可少的体验。还包括数学表示中的美学修养,如数学概念的简
单性、统一性,结构系统的协调性、对称性,数学命题与数学模型的概括性、典型性和普遍性,数学中的
奇异性等。在数学教学中,学生获得数学的审美能力,既有利于激发对数学的兴趣,也有助于提高创造能
力,数学美是激发求知欲、形成内驱力的源泉。在数学教学过程中不仅要教人知识、授人以智慧、发展人
的认识能力,而且还要教人怎么做人,培养学生正直、诚实、顽强、勇敢等良好的道德品质。数学是一门
论证科学,一旦被证明了就被看成是真理,不容怀疑。数学就是这样教给人们去尊重事实、捍卫真理。同
时数学又是一门精确的科学,哪怕相差一个符号也是不容许的,如对于角平分线的要求在三角形中与任意
角中是不同要求的,在三角形中是线段而在任意角中却是射线;又如对称轴必须是直线等。这一切的一切
都说明数学是严谨的,它反对虚伪,它教给人正直、诚实。我们不仅要传授知识,更要以身作则,给学生
们树立正确的价值观。明辨是非、曲直、善恶、义利、得失是一个教师应当为学生起到的表率。一个有道
德情操的好老师,把敬业爱生作为教育工作的根本准则。有敬业爱生精神的教师,才会献身教育,心系学
生;才会严以律己,为人师表;才会严谨治学,诲人不倦;才会终身学习,追求进步;才会成就自己,成
就学生。一个有道德情操的好老师,应该像去除浮躁之气、远离功利之风,执着于教书育人,把心放在学
生身上,把根扎在三尺讲台。
段青钊老师为此认真研究教育教学,他在国家级刊物上发表了十多篇教育教学论文或学法指导文章,
如《以基本数学思想统领教 以基本数学活动促进学》发表于中小学数学 2014 第 9 期,《理解数学 理解
学生 理解教学》发表于中学数学教学参考 2012 年中旬第 7 期;《2012 年云南省初中学业水平考试数学
压轴题赏析》发表于《云南教育》中学教师 2012 第 11 期、《例谈数学阅读理解题》发表于《云南教育》
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中学教师 2013 第 7、8 期;《2014 年云南省中考数学第 22 题赏析》发表于《云南教育》中学教师 2015
第 1、2 期;《重视数学思想方法的渗透 关注基本经验的积累》发表于《云南教育》中学教师 2015 第 7、
8 期;《中考压轴题赏析》发表于《课程教材教学研究》2014 年第 24、25 期;《一道中考数学题的赏析》
发表于《初中数学教与学》2013 第2 期。另外在各级大赛中也多次获奖,如 1998 年在全州初二年级数学
竞赛中,精心辅导学生,有一人一等奖,三人二等奖,2003 年 3 月在“新世纪的中国素质教育——全国
论文大赛”(云南赛区)暨“云南省第二届教育工作者优秀论文大赛”评选活动中,论文《重视数学思想
方法的渗透,提高学生的思维能力》获一等奖。2014 年 4 月论文《漫谈中考数学总复习》在国家基础教
育实验研究中心、中国基础教育学会文评选中获一等奖,2012 年 4 月论文《中考动态问题例析》在中国
基础教育研究会论文评选中获一等奖,2013 年 5 月论文《义务教育数学课程标准 2011 版学习体会》在中
国中小学教育学会论文评选中获一等奖。
这些教育教学研究为他以“道德情操”铸造学生魅力人生奠定了良好的教学功底,因此他的教学也获
得了学生和家长的一致好评,每届都有很多学生家长想方设法把孩子安排在他当班主任的班级。
三、以“扎实知识”培育学生为栋梁之才
教师应具有精湛的师才,不能只满足于师生之间“一桶水和一碗水”的知识传授关系,一定要培养学
生的创新意识和创新能力。初中数学教学中培养学生的思维创新能力,使之成为创新型人才,已经成为初
中课堂教学的首要任务。发散思维的训练能更好的培养学生的创新能力,发散思维最显著的特点就是打破
墨守成规的思维定势,并具有一定创造性。
段青钊老师经常通过一题多解和一题多变的方式来培养学生的发散思维。一题多解主要是根据题目的
具体特点,用最简洁的方法获取问题的答案,在教学过程中适当采用这种特殊的方法,对于培养学生的创
新能力是比较有效的。通过一题多解,不仅能够激发学生发现和创造的欲望,而且更能加深学生对所学知
识的理解,锻炼学生思维的广阔性和独创性,有利于提高学生的思维创新能力。另外,他还经常通过一题
多变的形式训练学生的发散思维,这也是培养学生思维创新能力最好的方法。他在教学过程中,经常提出
由浅入深的变式问题,让同学们进行谈论,主动的对问题进行思考及解决,在这一过程中,学生能够不断
地提高自身的发散思维和创造思维。
好老师应具备精深的学科知识、灵活的教育教学知识以及广博的文化知识。掌握精深的学科知识,是
教师“传道”的基本前提。教师只有对所教学科有着系统的、深刻的、准确的理解,才能教会学生正确的
知识。灵活的教育教学知识是教师教学过程中所不可或缺的知识基础。教师不仅是知识的传授者,而且是
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学生学习的指导者,教育教学知识可以帮助教师理解学生的认知特点,从而选择合适的教学方法,促进学
生更快更好学习。“为了使学生获得一点知识的亮光,教师应吸进整个光的海洋”,信息时代下做好老师,
必须要有广博的文化知识和宽阔的胸怀视野,才能发现新问题,解决新问题。
段青钊老师连续六年被聘为文山州中考研讨会数学科主讲教师,曾多次应邀到各级各类学校去做讲座
或当嘉宾评委,如文山学院、砚山民中、富宁县一中、西畴一中等。指导的青年教师也多次获奖。
四、以“仁爱之心”滋长学生的爱心之花
火热的师心要求教师必须有一颗爱心,一颗责任心,巴特尔说“教师的爱是滴滴甘露,即使枯萎的心
灵也能苏醒;教师的爱是融融春风,即使冰冻了的感情也会消融,特别是学生想要放弃数学时,我们作为
教师更要用心去接触,了解是什么原因,用心去爱
我们面对的直接对象是学生,更是祖国、人类社会未来的建设者。家长把子女送学校,是对我们教师
的信任,学校把学生交给我们教师,更是对我们教师的高标准要求。学生离开父母,来到学校,他们所需
要的除了书本知识以外,更渴求能够得到老师和同学的关心、爱心。因此,段青钊老师在交给学生知识的
同时,也把自己的爱交给学生,时时刻刻深入到学生中间去,关心他们的学习、生活、身体,了解他们的
思想,排解他们的疾苦,研究他们的心理,用他的爱心去换取学生的一片真诚;用他的爱心去温暖学生,
去感化学生,去让学生们感到,虽身在学校,却就像在家里一样,充满着爱,充满着和谐,充满着温馨,
充满着浓浓的人情味。段青钊老师以身示范,让学生心里也滋生了一颗感恩的心,也会用心去给别人关怀、
爱,他教育的目标就是“让人们因我的存在而感到幸福”。这个目标从学生进初一就开始慢慢培养,而且
以标语的形式挂在教室的后墙上,让学生慢慢内化于心。
“金杯银杯,不如学生的口碑”。学生满意、敬佩、喜爱的教师才是真正的好老师!段青钊老师就是
这样一位“育人求真,引人求是”,不断学习,不断进取,不断更新自己的教育理念,不断用新的知识,
新的探索来使自己不断提高,不断完善,从而使自己真正作为一名受学生、受社会尊重的“四有”数学好
教师!
提交者: 段青钊 提交时间: 2018-08-23 10:00:54
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争做 “ 四有 ” 好教师,更好的为教育服务 —— 段家环
习近平号召全国广大教师做“四有”好教师。即要有理想信念,要有道德情操,要有扎实学识,要有
仁爱之心。在教育教学中,我也正在努力成为“四有”好教师。
一、教师要有理想信念。
我从小的梦想就是长大后成为一名教师,因为我觉得老师站在三尺讲台特别神气,因此,围着这个梦
想,我也成为了一名乡村的小学教师,成为教师后,才知道,三尺讲台的神气可没那么简单,为了学生,
我们要你付出的更多,要学习的也更多,我积极参加学校组织的培训,学习现代化教学手段和教育理念,
让自己在教学中,学习中不断进步,顺应时代发展的教育教学要求,不落后于时代,才能让学生的心理和
思想跟上时代的发展。
二、要有道德情操
教育,既有教,还要有育 教书育人,教师本职,作为一名教师,要教育好学生,本身自己也要有很好
的道德情操,学高为师,身正为范,以身示范,才能让学生将自己视为榜样,在生活中,我不允许学生说
脏话,而我也从不说脏话,我看见学生需要帮助时 ,尽力去帮助,而学生也养成了助人为乐的习惯,一起
在食堂吃饭,看到不挑食的我,学生也将自己不爱吃的菜吃的津津有味,这些虽然只是小事,只是点滴,
但任何事不是从小事做起吗!
三、要有扎实的学识。
17 年的教育生涯,我从一个学历只有中专的老师,经过函授学习,于 2014 年拿到了汉语言文学专业
本科毕业证,经过学历的提高培训,我也在不断地成长,近年来学校引入电子白板、计算机等多媒体辅助
教学,看着先进的教学媒体,手足无措,学校为此组织了培训,光看是没用的,那是纸上谈兵,在教学中,
我也在学习自己做课件,利用培训的知识,结合自身的教学,逐渐对这些教学多媒体熟悉起来,借助它们
融入自己的教学。我任教的班级是一年级,一年级的学生识字量本就不大,像以前一样抬着一本书讲课,
他们根本都找不到在哪里,而利用电子白板、课件,学生像看电影一样,、直观感受教学内容,教学效果
不错。因此,教师如果没有扎实的学识,你拿什么给学生,仅凭自己以往的知识经验,没有先进的教育理
念,你就 out 了。
四、要有仁爱之心。
只有爱,才会无怨无悔的付出,教师要爱学生,学生才会回报你的更多,我们学校是一个拥有 300 多
学生住校的寄宿制学校,学生的家离学校最远的骑车都要走一个小时左右,有些地方甚至车都去不了,学
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生来学校就要呆五天,在这五天里,学生的生活,学习都要依靠老师帮助,作为一年级班主任,要帮助的
就更多,本班有一个学生,住不惯学校,经常半夜来敲门,要我打电话叫家长来接回去,有时自己睡得昏
昏沉沉,但必须要帮他,要不然这个学生会一直不睡觉,这时,就要用自己的爱心来包容学生的不可理喻,
对他讲道理,要能理解,他们 6 岁就离开父母,自己在学校生活,老师就是他们在学校的父母了,需要我
用自己的仁爱之心稳定学生的情绪,让他们感受到家的温暖,这样他们也才能好好学习。
很早就有这样赞美老师的句子,“教师是蜡烛,燃烧自己,照亮别人,教师是人类心灵的工程师”等
等,在这些赞美的背后,其实是我们辛苦努力的付出,不断的学习,提高自己,充实自己的头脑,是汗水,
泪水。但我无怨无悔。
提交者: 段家环 提交时间: 2018-07-24 12:47:05
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教学策略
传统文化与学科教学实施策略 —— 李艳枝
中国是一个文明古国,有灿烂博大的传统文化。继承和发扬中华民族优秀传统文化,应是中小学教育
的重要内容,优秀传统文化素养,是学生综合文化素质的重要组成部分。如今,面对西方文化的日益渗透,
迫切需要切实加强和改进优秀传统文化教育。提高学生优秀传统文化素养,是学生自身发展的需要,是民
族复兴的需要,是中国文化走向世界的需要。
统文化中有许多与生物学科教学相关的知识点,例如:我国古老的桑蚕养殖,植物嫁接技术,中医把
脉,生物防治等等。其中涉及到了食物链,生态系统功能,植物运输作用,心脏结构功能等等知识点。在
学科教学中,教师应积极渗透中华优秀传统文化教育。在教学活动中挖掘中华优秀传统文化教育的内容,
帮助学生铸中华优秀传统文化之基。我在初中生物教学中,就尽可能地挖揭教学中的传统文化因素让,让
学生感受中国传统文化的博大精深。比如,在学习绿色开花植物生活史时,先用古诗“春种一粒粟,秋收
万颗籽”引入;在学习苔藓植物知识时,先从古诗“台痕上阶绿”入手等等。
在生物学教学实施策略中首先,要从提高学生学习生物学科的兴趣入手。兴趣是最好的老师,只有学
生从内心对生物学感兴趣,才能更好地学习;其次,教师应该学会拉近与学生的距离,经常与学生进行互
动交流,更好地培养师生情感,有利于教学工作的顺利开展;最后,要合理地对学生掌握的知识进行定期
检测,增强学生对知识的记忆和能力的培养。
其次还应培养学生学习生物学的兴趣。师生互动,活跃课堂氛围。开展生活化的教学方式。合理地检
测学生掌握知识的程度总之,初中生物学的有效教学方式还有待进一步探索,只有不断尝试才能找到最适
合的教学方式,通过教育方式的改革才能从根本上提高教学效果,更好地促进学生的学习,生物学科的学
习不仅需要教师的合理引导,更需要学生的积极配合,无论是通过提高学生的学习兴趣还是加强对学生的
考查,都必须长期坚持下去,这样才能取得良好的教学效果,从而不断提高学生的学习成绩,培养学生各
方面的能力。
提交者: 李艳枝 提交时间: 2018-10-10 15:13:57
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传统文化与学科教学实施策略 —— 李德书
教学实施策略是教学中非常重要的阶段,教学实施策略的选取,直接影响着教学效果,即教学目标的
实现。因此,小学数学有效教学的优化策略的选择要遵循小学生的认知发展规律,同时要与教学目标、教
学内容的要求相吻合,更要考虑有效教学策略实施的可行性。
一、巧设情境,提髙学生学习兴趣
巧设情境,即在教学过程中,教师根据课程要求,在课堂上模拟一些生动形象的场景以营造出一个具
有感染化的、生活化的、氛围活跃的教学场景,提起学生学习的兴趣,以便孩子积极主动思考,所谓知之
者不如乐之者,乐之者不如好之者,想办法提高孩子的学习兴趣才是帮助学生理解教材促进有效教学策略
实施的核心。新课标中强调情感体验的教学过程,小学数学教学情境创设的核心在于激发学生的情感。因
此教师应结合学生的生活环境特征、认知水平等因素创设符合孩子身心发展的情境,有计划有目的地进行,
使学生的情感在学习过程中得到激发,兴趣得到提升,从而提高学习的效率,促进教学内容的掌握,实现
教学目标。运用多媒体教学是实现巧设情境的有效手段之一。它的出现,给教育教学提供了科学先进的手
段,同时也对教育教学的改革创造了机会。多媒体具有直观性,可以使抽象的数学思想直观化;多媒体具
有趣味性,其形象生动的表现方式可以使学生提高学习兴趣;多媒体具有多变性,可以带学生进入多样的
教学情境,因此,多媒体教学能够很好的创设情境、促进有效教学。小学阶段的数学,是直观化生活化的
数学。在小学数学教学阶段,一切的教学活动都应以遵循生活背景为前提,尊重每个学生的个性全面发展。
因而在教学过程中必须采取恰当的教学方法和手段,教师可根据学生的年龄特征及生活背景等,设计相应
的教学情境,便于学生接受新知识。采用多媒体,可以创造生动逼真的教学情境,让学生发现情境、案例
中隐藏的数学知识,进而引发数学思考,激发学生的学习兴趣、活跃课堂的教学气氛,同时也可以培养学
生的情感态度价值观,形成愿意接触了解数学,喜欢用数学解决问题的情感态度。
二、巧用思维导图,发掘学生学习潜力
新课标下小学阶段的数学教学主要以培养学生的开放性认知结构和形象思维为主,这不仅符合小学生
记忆以象形思维为主,思维跳跃性强、思维活跃等特点,更为学生的终身学习认知打下夯实的基础。由于
小学阶段学生年龄较小,对任何事物都会充满好奇心,如果在日常的教学工作中仅仅按部就班的通过传统
方法教育孩子们,孩子们会对学习产生很强的抵触心理。因此通过多样化的教学,引入思维导图的教学方
法,会极大的吸引学生的兴趣。研究表明,思维导图在澳大利亚、英国、新加坡、美国等国家教育领域已
有广泛的应用,在提高教学效果方面成效显著。 同时思维导图的可延伸性好可创造性对学生的以后的学习
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及认知结构都会产生积极影响,可能使学生形成终身认知的科学知识结构。
通俗地说,思维导图是一个简单、有效、美丽的思维工具。它依据全脑的概念,按照大脑自身的规律
进行思考,全面调动左脑的逻辑、顺序、条例、文字、数字以及右脑的图像、想象、颜色、空间、整体思
维,使大脑潜能得到最充分的开发,从而极大地发掘人的记忆、创造、身体、语言、精神、社交等各方面
的潜能。通过在小学数学教学中引入思维导图的教学方法,有利于学生发散思维的形成,加深学生对图形、
数字、运算等的记忆。从某一方面来讲思维导图的意义就在于其形象思维,直观、明了、生动的让学生学
习到新的知识并且能够从中得到乐趣。尤其是在现阶段,用“概念和关联”的图示方式来呈现的思维导图
对应小学阶段学生形象思维占优的情况下,对学生的数学认知结构将产生的深刻影响。这一点不论是对孩
子们当下还是以后的个人思维的活跃、创新等都有很大的积极作用。
三、注重生本、对话,在求真中实现累加
教学不只是师生间知识交流的过程,同时也是建立师生情感的过程。数学教学应是一个以学生与教师
平等存在,教师与学生相互交流、共同探究,以达到教学目标的认知过程。教为学服务,以学论教,是教
学课堂文化的根本。新课程背景下要求课堂上以学生为根本,教学课堂上以学生为根本,教学活动要紧紧
围绕“学生主体参与”进行,教师要“勇敢的退,适时的进”。其次,“生本”还要求,教师一切的教学
行为应关注学生全人发展、终生发展的需求,切实做到“为孩子的明天而教”,实现素质教育。课堂教学
是活动,不仅是行动的参与,也是思维的碰撞。因此,有效的课堂教学离不开互动和交流,“对话”包括
学生与学生的对话、学生与老师的对话、学生与教材的对话、学生与环境的对话。如何训练学生学会对话,
以提高课堂教学效果是教师在课堂教学中重要的任务之一。在生生交流中,不但敢大胆质疑,发表自己不
同的意见,而且可以形成互辩的回合,展现学生探究的过程。师生关系既不是师尊生卑,也不是生主师辅,
而是地位平等的两个主体,只有师生之间拥有民主平等的地位,互相尊重,实现平等对话,课堂教学活动
才能够顺利开展,才能创造良好的学习气氛,教师与学生只有在平等、自由、民主“对话”的前提下,教
师才可以更好的开展教学。千教万教教人学真,千学万学学做真人!教学的首要是科学求真的过程,只有
建立在真实的生命对话的基础上的课堂教学,才能真正实现教学状态的“真实性”。同时,课堂的教学质
量也不是由某一节课决定的,素质教育的意义和价值也不是通过某一节课就可以立竿见影。因此,注重生
本、对话,在求真、累加中学生的能力才能呈不断超越、持续发展之状态。
提交者: 李德书 提交时间: 2018-07-22 16:13:58
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传统文化与地理课堂教学策略  —— 胡光云
传统文化与地理学科的相互渗透,可以培养学生高尚的爱国主义精神,树立正确的人生观和价值观,
增强中华民族的认同感,对学生进行人文情感的教育与熏陶大有裨益。
一、在课堂中渗入传统文化,培养学生的责任感和使命感。在课堂教学中,我们要让学生认识到:大
自然为人类提供了赖以生存的土地、阳光、空气和水以及广阔的空间与活动场所,没有了环境也就没有我
们人类。如果盲目、掠夺式地发展生产和消费,必将导致资源的缺乏和枯竭、环境的污染和恶化,其结果
将危害人类自身。如我国黄河流域的西北,曾经是我们祖先的发祥地,4000 多年以前,这里覆盖茂密的原
始森林,由于在长期的生产过程中滥砍滥伐,过度开垦,如今已成为千淘万壑、水土流失最严重的地区,
仅一条黄河每年流失的泥沙就有 16 亿吨。为了让学生有深刻的感受,教学中制作了许多课件,把人类社
会破坏自然资源从而遇到报复的情景展现在学生眼前,从而使学生受到震撼,感到自已身上的责任和义务。
二、感受地方传统文化特色,激发学生学习欲望。在讲解“自然环境对民居、服饰和饮食的影响”时,
教师播放中国各地有特色的传统民居、各民族的服饰、中国八大菜系的图片和视频,让同学们探究是传统
民居、民族服饰、菜系的出处。课堂变静为动,以悦耳的音乐、美丽的画面、动听的解说,让学生身临奇
境,得到美的享受。
三、让地理课堂与古典诗词完美结合 ,加深学生对传统文化的感情。古典诗词中包含了一些有关地理
的知识,在地理教学中,教师结合古典诗词进行讲述,既能促进学生对地理知识的理解,同时能与传统
诗词相联系,使地理课堂显得更有生机和韵味。例如,讲在季风时,可用“羌笛何须怨杨柳,春风不度
玉门关”引入。讲到冷锋时,可以用杜甫的“八月秋高风怒号,卷我屋上三重茅”;讲暖锋时,可以应
用“随风潜入夜,润物细无声”。古典诗词还能帮助导入新课,如在讲“天气与气候”时,导入“忽如
一夜春风来,千树万树梨花开”要求学生辨识这是形容天气还是气候。在帮助学生理解知识的时候,当
学生对风力搬运作用不能理解时,可以引用“轮台九月风夜吼,一川碎石大如斗,随风满地石乱走”。
在做课堂小结时,如在对月球讲解之后,可以引用有关月亮的诗词,做出总结。将古诗词应用到地理课
堂中,可以使学生对古代诗词产生兴趣,从而对传统文化加深感情。
总而言之,中国优良的传统文化在实现高中地理课程的总体目标中具有重要的不可或缺的重要作用,
值得深入探究、提倡并推广应用。
提交者: 胡光云 提交时间: 2018-08-17 11:47:04
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传统文化与语文学科整合策略 —— 朱小昕
十九大会议指出:“培育和践行社会主义核心价值观,推动中华优秀传统文化创造性转化,创新发展,
继承革命文化,发展社会主义先进文化提高国家文化软实力。”可以看出在课堂上积极弘扬优秀传统文化,
升华学生文学情感,培养学生文化自信,是每个语文教师的历史使命。
当然,要在教学中传承中华民族的传统首先,必须明确渗透的内容。中国数千年历史,文化博大精深,
同时,传统文化中也夹杂糟粕,我们也不能不分良莠,全部传授给学生。必须去其糟粕,取其精华。将中
华优秀传统文化代代相传。如何在语文课堂中传承这些优秀的文化?我又一下几点粗浅的看法课想法》
一、从汉字的“音”“形”“意”进行教学
汉字是中华优秀传统文化的一多奇葩,它属于是表意文字,它具有很浓的特色色彩,低段教学时,我
会让孩子们区分表音文字,表意文字,比如人靠在木头上就是休息啦,观察汉字的变化,让学生在练字写
字中领略中国文化,掌握字。教师和学生讲关于字的来源、字的结构、字的含义。如:水、火、目、石、
典、山、羊等等文字是如何演化过来的。 增加孩子们对孩子的兴趣,让他们又主动识字的愿望。
二、在综合性学习中来衍生孩子们对传统文化的理解和热爱
华夏灿烂的传统文化应该想血液一样流进每一个中国人的血液里,打上深深地烙印。我们的语文教材
恰巧就是这样的一个工具,比如五年级上册有一个版块进行传统文化知识的学习,如五年级语文上册第五
单元的综合实践,就是围绕传统文化来开展的,我在教学中充分利用语文园地或综合性学习的特点,组织
学生上网查阅大量资料,了解更多的文化知识,组织他们参加关于文化知识的辩论会,让学生更爱自己的
祖国传统文化。
三、在古诗词教学中传承经典
古诗词是中文独有的一种文体,是我国传统文化的载体,古诗词真实地传达了中国传统文化生活,他
不仅因为独特的形式而且表现内容多种多样:有的表现了中华民族的品质,有的表现了中华民族的气节,
有的表现了中华民族的传统美德,本身也就成了传统文化。教师在讲授古诗文这个传统文化同时渗透传统
文化进去,相得益彰。我在教学古诗词是总是不仅带孩子们知道意思,了解背景,更重要的是我要引导学
生品味其中的精髓和真正的内涵,感受古诗文所凝结的文化精髓。让孩子从了解到热爱一步步传承我们的
经典。
四、注重学生的书法教学。
书法代表了我国特有的艺术品位和意境化的审美乐趣。所以书法教学无一不是一个让孩子传承经典的
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好渠道,所以我在教学中每天都会抽出 15 分钟的时间来对孩子们进行书法教学,先让孩子们学会观察汉
字和书法的优美之处,再进行示范,这些优美的汉字笔画如何起峰,如何行笔,如何收笔,让他们爱上书
法。
五、注重传统优秀品质的传承
当然传统文化留给我们的并不仅仅是这些,更重要的是中华民族屹立于世界两千年的优秀品质,那种
催人奋进,也令人宽厚的品质;那种与人和谐共处,与自然和谐共处的品质;那种虚心好学、求实求真的
品质;那种诚信宽厚、求善求仁的品质……
我会借助上课的机会抓紧时间为孩子们灌输这些传统文化的品质比如在上《盘古开天辟地》的时候我
会让孩子们知道盘古的检出不谢和奉献的经,在上《将相和》传达出蔺相如的机智勇敢,爱国和以国家利
益为重的品质……
优秀传统文化与语文的整合最终的载体还是在语文老师的身上这就要求我们每个语文老师不断学习优
秀传统文化,毕竟要给学生一碗水老师要有一桶水,这条路漫长而曲折,但让我们不忘初心,砥砺前行毕
竟:“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索 l。
提交者: 朱小昕 提交时间: 2018-08-04 20:55:01
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教学设计
教学设计 —— 张勇
教学设计方案
课题名称:中国的民族
姓名: 张勇 工作单位: 广南县莲城镇莲城初级中学校
学科年级: 初二地理 教材版本: 人教版
一、教学内容分析(简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性)
本节教材说明了我国是一个统一的多民族国家,介绍了我国的民族构成、分布特点、各民族风土人情等知
识。我国民族众多,由 56 个民族组成,汉族占大多数,其他少数民族所占比例较小,我们不能有“大汉
族”思想,要尊重少数民族。各民族和睦相处,为建设我们的祖国而奋斗。我国少数民族的分布特点是本
节的重点,对学生收集、归纳资料能力的培养是本节的难点。能力的培养有:安排学生收集、交流反映我
国主要少数民族的风俗、服饰、文化艺术、体育、传统节日等的图片、文字资料、录像等,以了解这些少
数民族的风土人情。
二、教学目标(从学段课程标准中找到要求,并具体化为本节课的具体要求,明晰(学生懂)、具体、可
操作、可以依据练习测试题)重点及难点(说明本课题的重难点)
1. 知道我国是由 56 个民族组成的社会主义国家。
2. 运用民族分布图,说出我国少数民族分布特征。
3. 了解我国主要少数民族的风土人情。
4. 初步树立正确的民族观。
5. 培养学生收集、归纳、分析资料的能力。
重点:我国少数民族的分布特点
难点:学生收集、归纳资料能力的培养
三、学习者特征分析(学生对预备知识的掌握了解情况,学生在新课的学习方法的掌握情况,如何设计预
习)
云南省是少数民族最多的身份,学生对云南少数民族的风俗、服饰、传统节日等风土人情也有所了解。安
排各小组的学生收集少数民族的风俗、服饰、传统节日的图片,了解我国主要少数民族的风土人情。
四、教学过程(设计本课的学习环节,明确各环节的子目标,画出流程图)
创设情境导入新课 → 一.56 个民族 → 二. 大散居,小聚居 →
三. 独特的民族风情
五、教学策略选择传统文化融合的设计(针对学习流程的设计的各流程,设计教与学的方式的变革,配置
学习资源和数字化工具,设计传统文化融合点)
教师活动 预设学生活动 设计意图
创设情境导入新课:大家知道,我国有 13.7
亿人口,是世界上人口最多的国家,同学们知
道这 13.7 亿人口是由哪些民族构成的吗?
通过创设情境激发学生
学习的兴趣
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(一)五十六个民族
放映影片《中国的民族》。
提问:我国有多少个民族?哪个民族人口最
多?(我国共有 56 个民族。其中汉族人口最
多,约占全国人口总数的 91.5%,其他 55 个
民族人口较少,仅占全国人口总数的 8.5%,
统称为少数民族)
设问:那么在 55 个少数民族中,又以什么民
族最多呢?,最少的呢?
总结:中国各民族不论人口多少、社会经济发
展程度高低、风俗习惯和宗教信仰如何,都是
中华民族的一部分,具有平等的地位。
承转:刚才我们大家应该对我国的民族有所了
解吧,那么我国的民族是如何分布的呢?
带着问题,学生阅读课本,了解我国
有多少个民族、哪个民族人生最多。
学生回答:(壮族人口最多,约 1700
万人)
(赫哲族和珞巴族最少,只有几千人,
少数民族人口相差悬殊)
让学生通过阅读分析获
得知识,培养学生的自
学能力。
(二)中国民族的分布
提问:(1)哪个省区民族最多?你所在的省有
那些民族?
(2)中国的民族分布有什么特点呢?
看图 1-14“中国民族分布”图填表,
了解中国民族的分布
云南少数民族最多,有“民族缩影”
之称,其中人口超过5000 人,并有
一定聚居区域的民族就有 25 个,有
15 个民族是云南独有,彝族人口最
多;湖南有土家族、彝族、回族、侗
族等民族等
大散居,小聚居,交错杂居;汉族
主要分布在东部和中部地区,少数民
族主要分布在西南、西北和东北部地
区,主要是陆上边界地区
培养
(三)独特的民族风情
总结:中国是一个多民族的国家,各民族之间
应该平等团结,少数民族也可以设立自治机
关,行使自治权,使少数民族人民当家作主,
自己管理本自治的地方的内部事务,努力使中
国成为一个统一的稳定的多民族国家。
阅读:“那达慕大会”“泼水节”“赛
龙舟”。
活动 1:举行小型少数民族风情展示
会。各小组整理资料,选派代表上台。
每一组介绍完,教师及时进行鼓励性
评价,最后从中选出最佳小组。
活动 2:班上有是少数民族的同学谈
谈自己的民族风俗习惯。
大家畅谈自己所了解的民族的风俗习
惯,传统节日。
六、教学评价设计(创建量规,向学生展示他们将被如何评价(来自教师和小组其他成员的评价)。也可
以创建一个自我评价表,这样学生可以用它对自己的学习进行评价)
通过学生回答问题来进行评价,对回答的正确的给予表扬。
七、教学板书(本节课的教学学板书)
(一)五十六个民族
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(二)中国的民族分布
民族名称 主要分布地区
壮族 广西、云南
满族 河北、北京、内蒙古、黑、吉、

回族 宁夏、甘肃、新疆
维吾尔族 新疆
彝族 四川、云南
傣族 云南
蒙古族 内蒙古、辽宁、青海
藏族 西藏
(三)独特的民族风情
提交者: 张勇 提交时间: 2018-08-11 15:20:28
http://px.yx.yunjy.com.cn/px/PX201806140001/homework/view/102652
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教学设计 —— 谷翠婷
教学设计方案
课题名称:What time is it?
姓名: 谷翠婷 工作单位: 文山州丘北县腻脚乡新店完全小学校
学科年级: 四年级 教材版本: 人教版
一、教学内容分析(简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性)
本部分主要学习的内容来源于人教版小学英语四年级下册 Unit 2
学习内容包括以下两部分
词汇:English class, music class, PE class, breakfast, lunch, dinner
句型:A:What time is it?
B:It’s 9 o’clock. It’s time for English class.
二、教学目标(从学段课程标准中找到要求,并具体化为本节课的具体要求,明晰(学生懂)、具体、可
操作、可以依据练习测试题)重点及难点(说明本课题的重难点)
教训目标:
1. 能够听、说、认读 3 个课程及三餐词语:Englishclass, music class, PE class, breakfast, lunch,dinner。
2. 能够在语境中正确运用这 6 个单词或词组来描述课程及三餐。
3.培养时间的时间观念,并养成不挑食、均衡饮食的好习惯。
教学重、难点:
1、3 个课程、三餐词语的听说读写及在句子中的运用
2、句型:
A:What time is it?
B:It’s 9…o’clock. It’s time for...
三、学习者特征分析(学生对预备知识的掌握了解情况,学生在新课的学习方法的掌握情况,如何设计预
习)
四年级的小学生对学习英语还保持着浓厚的兴趣,一日三餐以及学科学习都与学生的生活息息相关,学习
新的内容之前让学生写出自己的日程表以便课堂上使用。
四、教学过程(设计本课的学习环节,明确各环节的子目标,画出流程图)
教学步骤:
一、Greeting
T:Good morning boys and girls!
Ss: Good morning…
二、Warm-up
1、教师播放歌曲“It’s twelve o’clock”
2、师生做“拨时针”游戏,问答:What time is it? It’s…o’clock.
三、引入新教学
从真实情景展开单词教学
Step1:教师出示钟表提问:What time is it? 引导学生回答时间:It’s…o’clock.教师继续提问: It’s time
for dinner?学生回答:No,it isn’t.引导学生回答:It’s time for English class.教师板书词组:English
class。
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Step2:教师播放学生在教室唱歌的课件,时钟显示两点整。教师提问: :What time is it? It’s 2 o’clock.
引导学生回答:It’s time for music class.教师板书词组:music 。class
Step3: 教师出示学生上体育课的幻灯片,引导学生回答词组 PE class,教师板书并教读。
Step4:教师用图片或单词卡片依次展示breakfast, lunch, dinner 让学生边说边表演这三个单词。
Step5: 教师请学生打开教材,播放录音,学生模仿跟读单词和句子。
Step6:教师出示所学三个课程和单词的图片,然后把句子穿插在单词与词组中一起教学,让学生以小组进
行交流。
四、巩固与拓展
1、教师运用课件呈现 English class, music class, PE
class, breakfast, lunch, dinner 六个单词,五秒钟后消失,请学生说出刚才出现的单词。
2、教师出示单词卡片,采用开小火车的方式,有第一名学生举起卡片并大声读出单词,然后将卡片传递给
后面一个学生,继续认读单词。以此类推,最后完成整个小组学生的单词认读活动。
3、教师出示不同活动的图片及时钟,请学生将时钟和对应的活动匹配并进行描述:What time is it? It’s
2 …o’ clock. It’s time for….
五、教学策略选择传统文化融合的设计(针对学习流程的设计的各流程,设计教与学的方式的变革,配置
学习资源和数字化工具,设计传统文化融合点)
教师活动 预设学生活动 设计意图
教师播放歌曲“It’s twelve o’clock”跟唱歌曲 引入本节课的教学内容
教师出示钟表运用不同形式提问:What
time is it?
学生回答时间:It’s…o’clock. 让学生知道时间容易流

教 师 用 图 片 或 单 词 卡 片 依 次 展 示
breakfast,lunch, dinner
让学生边说边表演这三个单词。 教学一日三餐的词汇并
让学生知道营养均衡的
重要性
教师播放学生在教室唱歌的课件,时钟
显示两点整。教师提问: :What time is
it?
引导学生回答:It’s 2 o’clock.It’s time
for music class.
让学生知道什么时间该
做什么事情,培养学生
的时间观念
六、教学评价设计(创建量规,向学生展示他们将被如何评价(来自教师和小组其他成员的评价)。也可
以创建一个自我评价表,这样学生可以用它对自己的学习进行评价)
本节课达到了预期的教学目的和要求,学生学会了使用关于不一日三餐以及部分学科的名称,并学会了用
英语询问时间并作答,教学效果明显,学生积极配合,在教学中做到了做中学、学中乐,并运用上了学生
上课前准备好的个人作息时间表,让学生充分展示了自己。
七、教学板书(本节课的教学学板书)
词汇: English class music class PE class
breakfast lunch dinner
句型:A:What time is it?
B:It’s 9 o’clock. It’s time for English class.
提交者: 谷翠婷 提交时间: 2018-07-25 14:21:20
http://px.yx.yunjy.com.cn/px/PX201806140001/homework/view/67329
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教学设计 —— 罗瑞明
教学设计方案
课题名称:《算法初步》1.2 基本算法语句 1.2.2 条件语句
姓名: 罗瑞明 工作单位: 云南文山富宁一中
学科年级: 高二年级 教材版本: 人教版
一、教学内容分析(简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性)
课题来源:算法初步
学习内容:条件语句
知识结构:从算法步骤到程序框图是算法的基础,而算法语句是将算法与计算机结合的媒介。条件语句是其中
的一个重要环节。
条件语句与程序框图的关系是存在着一一对应的关系的,是重要的计算机语言与自然语言之间的关系,条件语
句在程序编写中有着十分重要的地位,是最常用的计算机语言之一。程序是算法的精确形式,是计算机可以理
解的算法语言,我们所学的条件语句是更接近人类语言的计算机语言。课本介绍了两种 IF 语句结构
二、教学目标(从学段课程标准中找到要求,并具体化为本节课的具体要求,明晰(学生懂)、具体、可操作、
可以依据练习测试题)重点及难点(说明本课题的重难点)
(一)学习目标:理解程序框图与条件语句的关系,结合程序框图理解条件语句的含义,理解条件语句所包含
的逻辑关系,记住并学会用条件语句编写简单的程序过程。
(二)学习重点:通过实例理解基本算法语句的结构和用法,并在此基础上编写由算法语句组成的程序,从而
更细致地刻画算法,进一步体会算法的基本思想。
(三)学习难点:将程序框图转换为算法语句组成的程序。
三、学习者特征分析(学生对预备知识的掌握了解情况,学生在新课的学习方法的掌握情况,如何设计预习)
学生在前面学习了算法的基本理论,对算法的一些操作过程有一些了解,其中程序框图中的条件结构的掌
握也到了一定的程度,只需要将图转换成计算机语言就可以学习新知识。
四、教学过程(设计本课的学习环节,明确各环节的子目标,画出流程图)
1)介绍条件语句与程序框图的关系及条件语句在程序编写中的地位和作用。程序是算法的精确形式,是计算机
可以理解的算法语言,我们所学的条件语句是更接近人类语言的计算机语言。课本介绍了两种 IF 语句结构。
2)展示条件语句结构:由 if 条件 then语句体 end if 构成的,注意条件可能是等式、不等式、文本、布尔值
等可明确判断其真假的语句。语句体是判断条件后需要计算机执行的代码,可以是单一指令也可以是多种指令。
3)对比程序框图:为更好使用学习者理解条件语句,结合程序框图进行讲解。
4)编写算法代码:利用一个示例进行现场编写,第一个语法结构由于比较简单,可以把整个编写过程展示出来,
让学习者感受编写程序的过程,体会编写程序的过程。
5)验证算法语句的正确性:算法语句有着严格的语法规则,由算法语句组成的程序是否正确,需要利用计算机
执行程序加以验证,因此,上机验证程序的正确性通常是编写程序的一个必不可少的环节,以下每一个条件语
法结构都将进行计算机运行验证。
6)第二种条件语句的语法结构:由 IF 条件 THEN 语句体 1 ELSE 语句体2 END IF 构成,解释其含义。
7)结合程序框图加深对第二种条件语句的理解。特别是条件为真时执行语句体 1 而不执行语句体2,反之,如
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果条件为假则执行语句体 2 不执行语句体 1。
8)通过示例:计算实数的绝对值验证和体会第二种条件语句。为节约时间,第二种条件语句的程序代码事先写
好,只对其进行说明代码含义。
9)运行程序验证算法语言是否正确:用正数、负数、0 进行验证。
10)对条件语句的扩展。多条件多判断的条件语句:IF 条件 THEN语句体 ELSEIF 条件 THEN 语句体。。。。。。
END IF 结构,这里只对更接近 IF 语句的扩展,并不加以延伸,比如 SELECT CASE 语句。
11)示例:用命令按钮指向改变文本框的颜色,由于代码较多,使用头尾现场演示,跳过中间编写的方式进行
展示。本例的目的是满足学生对计算机科学神秘的程序而产生的强烈好奇心,增强对学习算法学习的信心和兴
趣。
五、教学策略选择传统文化融合的设计(针对学习流程的设计的各流程,设计教与学的方式的变革,配置学习
资源和数字化工具,设计传统文化融合点)
教师活动 预设学生活动 设计意图
最后一个文本框中输入的文字设计成
隶书,并放大处理,引导学生对字体的
鉴赏和学习隶书特点
学生根据老师所说的隶书特点,模仿书写 让学生初步接触隶书
在黑板上为学生书写隶书“隶”并介绍,
蚕头雁尾,蚕不二设雁不双飞
学生继续模仿 让学生提高对隶书的书写兴
趣和书写能力
提示学生:程序设计也跟书法一样,具
有对称美和完整美、充满着艺术性
六、教学评价设计(创建量规,向学生展示他们将被如何评价(来自教师和小组其他成员的评价)。也可以创
建一个自我评价表,这样学生可以用它对自己的学习进行评价)
能将课本中,求一元二次方程的根的程序编写代码,并能顺利运行(由于编写代码是用 VBA,故老师事先教会
他们控制按钮的制作)
七、教学板书(本节课的教学学板书)
如板书中含有特殊符号、图片等内容,为方便展示,可将板书以附件或图片形式上传。
条件语句 if ...then else end if
书法隶书:隶
提交者: 罗瑞明 提交时间: 2018-09-2122:35:32
http://px.yx.yunjy.com.cn/px/PX201806140001/homework/view/187135
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研修心得
隐匿在山河深处的时光( ( 组诗) )
发布者:侯发良 发布时间:2018-09-08 13:01:15
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1 走进岜夺
山路弯弯,向大山深处蜿蜒
山挨着山,山脉绵延着山脉
山路虬龙般一路向东飘逸
沿途的高山让山路变成峡谷
从山路仰望两边的山顶
巍峨、磅礴把自己的渺小淹没
一路蜿蜒向东的山路
把我们带到一个叫岜夺的村落
支教 意味着我们与一个美丽村寨
被一条延伸的山路联系了起来
也许 人生的路
就如这条山路一样弯曲
但弯曲的前面有一种美丽在等待
一座大山又一座大山
被这条无限延伸的山路甩在脑后
终于在一个青山秀水旁的村寨
我们到达了支教的目的地——
岜夺村完小。它就坐落于寨前
虽然简陋,但也算花园式校园
走进岁月的深处
在山河的低处 编织
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壮、苗、瑶、汉
各民族儿童的梦想。
用慈善的微笑
迎接 他们懵懂而稚嫩的目光
2 岜夺印象
岜夺,是一个山河深处的村落
是一个古老的壮族寨子
寨前几棵百岁沧桑的榕树
佐证了岜夺的古老
时光在岜夺村落的上空
变得缓慢、悠然
据村碑志传 岜夺为壮语
意为“村旁前矗立的一块巨大独石”
又据村中上了年岁的老人云:
寨名是来源于村前对面那座
似雄狮昂首屹立样的偏头山
二者传言 孰是孰非
无需考究 只知它是一个
从历史河流深处淌出来的村落
厚重 悠远 民族印记深厚
壮族寨民的热情、淳朴
让我们感知了山河深处
那些老百姓的善良与好客
与城里人的市侩、势利、争名夺利对照
让我们看到了人世间的美好
或许 山河深处
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是荡涤一个人灵魂的纯洁之所
岜夺村寨 背靠青翠的后龙山
山上树木郁郁葱葱 呈“山”字型
无数的壮族神灵住在后龙山上
在默默地荫庇一个村落的繁荣
寨前 是一片稻香
和一座雄狮昂首的偏头山。
一条潺潺流淌的小溪
蜿蜒流向东北。
村落狮山 稻田 溪水
构成一幅迤逦的水墨画
3 晨跑
每天清晨 6 点
从支教的岜夺村完小出发
沿岜夺至细掌的水泥乡路
一路迂回曲折
至一个瑶族村落坡赛寨前
约 2.5 公里长的距离
再折返一路慢跑
去时上坡 返回下坡
在时光深处慢跑
把身体浸泡在山河中
披着朦胧的晨曦
仰望天上的启明星
迈着矫健的步伐
打西南边来的山风轻轻吹拂
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树林中的几声鸟鸣
和山路丛中的虫鸣
应和着路边小溪潺潺流水声
一场绝妙的清晨音乐会
在散漫的晨跑中演奏
山间的神灵也在
默默地注视一个凡夫的晨练
或许 这是一个凡夫小时光的幸福
沿路的山野芳香
伴着溪边的稻谷清香
以及路旁清新的野花、泥土气息
浸润入一个晨跑者的心肺中
身体漫溢出一滴滴汗珠
一滴就是一个步子的禅化
一滴就是一个脚步的顿悟
一滴就是一个健康因子的积累
漫跑于山河深处
内心摒弃了浮躁与功名
卑微但自强的心灵
逐于平和 逐于宁静
逐向山河深处的静谧
4 一双双稚嫩可爱的眼神
走进岜夺村完小
看着一双双稚嫩可爱的眼神
让自己这张老气横秋的面孔
变得年轻了许多
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仿佛让自己找到了
那颗丢失很久的童心
一个个活泼又调皮的小朋友
有苗族、壮族、瑶族和汉族
他们中有少数人还穿着民族服饰
那乳臭未干的嗓音里
充满了无限的童趣
一张张稚气可爱的脸庞
写满了灿烂阳光般的童真
走近他们
心灵因童真而柔软
来到岜夺村完小
我走进了 64 个孩子的心里
64 双童稚而又会说话的眼眸里
充满着渴盼求知的欲望
却又流露出顽皮未泯的童心
与其说是我教会了他们知识
不如说是他们教会了我
如何去寻找到一颗久违的童心
在大山深处
带着一份快乐和平常心
寻找一份份童趣
打捞一个个童真
启迪一颗颗童心
也许 这才是支教的真谛
写于 2017 年 10 月 3 日
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拓展资料
7 7  步学会整体单元备课,这样做个聪明的 “ 懒 ” 老师
在现实教学中,我们已经太习惯拿到教材一课一课地备,一课一课地教,教师教得累,学生学得累。
不仅累,关键是这样做割舍了教材内在的联系,缺少整体上的把握,对各种教学要素的选择和应用也
缺乏回旋余地,慢慢地,我们的教学就走向僵化,得不偿失;同时,这样的备课方式,忽视了学生到底要
学什么、怎么学,不利于他们语文学科素养的发展。
怎么解决这样的困惑呢?我的方法是单元整体备课。
对课程标准、教材等教学指导性资源进行深入解读和剖析后,对教学内容进行分析、整合、重组,形
成相对完整的教学主题。
以下是我在单元整体备课中的一些方法,和大家分享。
找准学生具体“学什么”“怎么学”
明确学生“学什么”“怎么学”,把握单元学习重点,才能真正让他们学有所得。
重点怎么确定?
单元整体备课需要我们放眼整组教材,统整课文、“口语交际·习作”、综合性学习、“回顾·拓展”等,
找准语言训练的落脚点。
以人教版六年级上册第五单元为例,单元导语中提到“体会含义深刻的句子”是本组教材的语言训练
点,但方法不明确,操作性不强。
细读整组教材发现,本单元四篇有关鲁迅的课文,除《少年闰土》是鲁迅的作品,其余三篇是不同的
人写鲁迅的。
此外,课后“资料袋”提供了对鲁迅生平的介绍;“阅读链接”展示了萧红的《回忆鲁迅先生》、巴
金的《永远不能忘记的事情》;“日积月累”安排了关于鲁迅的名言警句;“交流平台”引导学生交流鲁
迅给自己的印象,说说与鲁迅有关的人和事,谈谈阅读鲁迅作品的体会和感受等。
由此,我把该单元的语言训练点具体化为:通过联系上下文、结合时代背景、结合教材补充资料、联
系自己已有的知识经验等,理解含义深刻的句子。
实践证明,凭经验不行,照搬参考书、教材也不行,只有细细研读单元各部分内容,找到其内在联系,
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才能找到语言训练的落脚点,省时高效地完成教学任务。
关注单元的前延后续
确定了单元重点后,要关注单元的前延后续:
学生在学习这个知识点之前有没有接触过这方面的知识?学到了什么程度?学了这个知识,又为后面
学这方面的知识打下了什么样的基础?
只有以这样前后联系的思想来梳理教材,才有利于学生对知识的系统建构。
以人教版五年级上册第一单元“我爱读书”为例。
本单元语言训练的重点之一是主要内容的把握。通过对一到六年级教材的梳理,我发现本单元是小学
阶段第一次训练学生把握文章主要内容(见上表),因此,我们降低要求,采用问题概括法,通过设置一
些问题,“扶着”学生尝试归纳。
如教学《我的“长生果”》时,我们设计了问题:阅读课文,想想作者写了童年读书、作文的哪几件
事?
教学《小苗与大树的对话》时,我们设计了问题:读读课文,想想他们对读书有哪些见解?
学生在自主尝试、小组合作后,基本上都能把握课文主要内容,这都源于关注了单元重点的前延后续,
恰当地把握了学生的学习起点。
单元目标可以形成序列
有效的学习始于准确地知道达到的目标是什么,教学目标不明确,往往会事倍功半。
但目前我们手中的教材对单元语言目标的叙述过于笼统,导致在教学过程中目标层次不明确。
因此,单元语言训练目标确立后,还得细化落实到每一课,形成单元序列目标,循序渐进,让学生发
现语言规律,逐步掌握运用语言的方法。
以人教版五年级上册第八单元“走近毛泽东”为例(见表 2)。
第 36 页
通过朗读诗句,想象场景;通过阅读重点段落,发现“点面结合”的场景描写、“独白式”的心理描
写、“对话式”的语言描写;通过学习课文让学生比较发现场景描写的一般规律。这样的学习符合学生的
认知规律。自然,在习作时,学生对于“有序地进行场景描写”也就有内容可写,有形式可仿了。可见这
样的语言训练是有效的、扎实的。
重组教材顺序,优化组合
一本教材的编写是针对全国大多数学生的发展水平而定的,在单元整体备课时,教师在把握课程标准、
教材编写意图、单元学习重点、本班学生特点的基础上,对教材内容的顺序可以进行适当的调整。
例如人教版五年级上册第八单元“走近毛泽东”,共安排了两篇精读课文《七律·长征》《开国大典》,
两篇略读课文《青山处处埋忠骨》《毛主席在花山》。到底选哪篇作打头课文?
在细读整组教材后,确定了本单元的语言训练点——场景描写。而四篇课文中,《开国大典》最突出
的写作特点就是场景描写到位,按顺序展现“入场、典礼、阅兵式、游行”四个场景,大场景中包括小场
景,将本篇课文作为打头课文更恰当。
而《七律·长征》更多是感受毛泽东诗词的艺术魅力,所以可以把它整合到“日积月累”里,重点定为
诵读、积累。而“口语交际”《我爱看的革命影视作品》和“交流平台”则可以前置,结合课文教学予以
落实,或作为课外实践作业,或随文学习时交流。
合适的教学内容是课堂教学的起点,也是确保有效教学的基础。学生是学习的主体,重组教材顺序、
优化组合应以学生发展为本,符合学生的学习规律。不过,我的建议是调整的幅度不用太大,毕竟国家基
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础课程教材的编写是教育专家集体的智慧。
课时和教学板块不是一成不变的
对于人教版五年级下册第五单元“中国古典名著之旅”,我们备课时设计了以下三个板块。
板块一:单元导读(一课时)。正确流利地朗读课文;了解课文主要内容,初步感知人物形象;学习
整组词语。
板块二:文本教学(六课时)。重点学习《将相和》《草船借箭》,整合学习略读课文《景阳冈》《猴
王出世》,体会故事情节的曲折生动,人物形象的栩栩如生。
板块三:单元总结(三课时)。结合“交流平台”“日积月累”“课外书屋”,开展“人物故事会”
活动(名著拓展),感受名著的魅力,激发阅读名著的兴趣,完成习作。
按原来单课单备单教的话,本单元需 12~14 课时完成,通过整合后只需 10 个课时,多出 2~4 个课
时,这样,就可以空出来让学生进行大量自主的阅读。
有机调整课时的划分、教学板块的建构也不是一成不变的,应该随着单元内容的特点、学生学习的深
入有效调整,使之更好地成为“学路”。
以“中国古典名著之旅”单元为例。在学习中发现,四篇课文都是根据原著改编的节选内容,有不少
文言色彩的词、句,生字新词量大且不常见,课文又长。对五年级学生来说,把这些词句读正确、读流利,
把课文读通顺,就要花费很多的时间。
根据教学实际情况,首先,我把第一板块调整为两个课时,第一课时侧重读,第二课时安排了解课文
主要内容,初步感知人物形象。
其次,考虑到本单元的重点之一是让学生感受名著的魅力,激发阅读名著的兴趣,提前布置学生课外
阅读《三国演义》和《西游记》两本名著。
这样在学习“交流平台”“日积月累”“课外书屋”这几部分时,学生就有了相应的知识储备。
备课前,做一个单元调查
学生的发展是不均衡的,在备课前做好单元调查,了解学生学习本单元内容前的知识储备、本单元新
知识的掌握能力等,有助于我们在教学时有的放矢。
例如,在对人教版五年级下册第七单元“作家笔下的人物”进行整体备课时,我们设计了这样的单元
调查:
本单元课文分别选自《小兵张嘎》《儒林外史》《红楼梦》《俗世奇人》《百万英镑》。
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①你课前了解哪几本书?
②你读过哪几本书?
③你最喜欢读哪本书?
④你还想读哪本书?
通过调查发现,《小兵张嘎》和《俗世奇人》作为五年级必读书目,大部分学生都已经看过,《红楼
梦》和《儒林外史》部分学生看过,《百万英镑》则大部分学生没看过。
借由单元前的调查,我们关注到学生对本单元文章作者的代表作的阅读状况存在差异,所以,在单元
教学中只需有针对性地进行作品介绍。
设计一个有趣的单元任务
例如针对人教版五年级上册第五单元“遨游汉字王国”,我设计了一份任务单(见表 3)。
在完全尊重学生兴趣的基础上,此次语文综合实践活动丰富多彩。
在展示课上,有的小组进行了猜字谜竞赛;有的展示了编排的小报,内容充实,画面精美;有的做成
了 PPT,展示了街头搜集来的错别字或使用不规范的字;有的找来了多种类型的书法作品,在教室里展出。
我始终觉得,培养学科知识的系统驾驭,远比训练学生掌握知识点重要。在单元整体备课中,我的语
文教学实现了从碎片化走向结构化,更关注学科内容的逻辑完整性、知识体系的要素关联性。
一段时间之后,我发现学生学习材料变了,学习方式变了,学习时间与空间也变了……慢慢地,从这一
个点开始推进我们的语文课堂转型。
我想,这就是真正的“以学定教,少教多学,以教促学”吧。
来源丨教学月刊·小学版
作者丨朱晓红,浙江省海宁市丁桥镇中心小学
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