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周燕
学员
云南省 楚雄彝族自治州

周燕作业5《教学课例研究报告》

周燕作业5《教学课例研究报告》

教学课例研究作业模板
课题: 《阳光》 第二课时
元谋县元马镇龙泉完小周燕
教材分析
《阳光》 是义务教育新课程标准实验教科书, 人教版第一册第三单元的一篇
课文。
作者用准确的词汇, 以抒情的笔调, 诗一般的语言, 给我们描绘了阳光给万
物带来的生机与美丽——禾苗更绿了, 小树更高了, 河面也成了长长的锦缎……
有形有色, 一幅色彩斑斓的图象, 它让孩子明白了这一切都是阳光的功劳, 让孩
子充分感受到阳光的美好与宝贵。 依据教材特点设计的本课教学重点是认识 12
个生字, 会写 4 个字和练习有感情地朗读课文。 教学难点是让学生通过品读和讨
论来理解“河面闪着阳光, 小河就像长长的锦缎了” 和“阳光像金子, 阳光比金
子更宝贵” 这两句话的含义。
课文有五个自然段, 每段都是一句话, 唯有第二自然段是三句话。 最后一个
自然段“阳光像金子, 阳光比金子更宝贵” 点明文章的主题。 它进一步让学生明
白: 阳光是大自然给生命的神秘礼物, 它是大家的, 所有带有生命的生物都有权
享受它。 有了太阳, 才有了禾苗、 小树、 小河和我们幸福的家。 它真的比什么金
子都宝贵。
《阳光》 是一篇培养学生语感, 帮助学生积累语言、 运用语言的好文章。 课
文插图色彩明丽, 语言流畅, 富有童真童趣, 贴近儿童生活, 能引起孩子们感受
阳光的强烈愿望, 以及对大自然无限热爱和珍惜的思想感情。
学情分析
1. 一年级的学生年龄比较小, 刚入学两个多月。 大部分孩子掌握了汉语拼音
的拼读方法; 刚刚接触识字与正处在阅读的起始阶段。 但他们对新鲜事物好奇,
很多学生已经从生活中认识了不少常用字, 对阅读的兴趣比较浓厚, 乐于接受新
事物。
2. 由于学生的年龄特点与种种原因, 个别学生则缺乏自信, 较为胆怯, 学习
的主动意识不够, 语言的表达能力欠佳。 尤其有意注意的时间还比较短, 好动、
好玩。 因此, 一部分对于学习方法的掌握和良好学习习惯的养成还有待逐步提高,
还需要老师加以积极有效的引导。
3. 针对学生的年龄与本班学生学习特点, 在教学中, 注重培养学生的倾听、
书写、 思考等学习习惯, 切实培养学生的语文素养; 把识字、 写字作为本课教学
重点。 在阅读教学中, 重视阅读方法的指导, 引导学生读正确、 读流利, 读出感
情, 进行有层次地朗读指导与训练。
教学目标
(一) 知识与技能
1、 复习与巩固本课 12 个生字词; 会写“也、 长、 山、 出” 4 个字。
2、 认识 2 个笔画“竖提、 竖折”和 1 个偏旁“阝 ”。
(二) 过程与方法
1、 正确、 流利、 有感情地朗读, 并背诵课文。
2、 引领学生通过品读和讨论来理解“河面闪着阳光, 小河就像长长的锦缎
了” 和“阳光像金子, 阳光比金子更宝贵” 这两句话的含义, 以及感受阳光的美
好和珍贵。
(三) 情感态度价值观
1、 通过阅读感受阳光的美好和珍贵。
2、 培养孩子对大自然无限热爱和珍惜的思想感情。
教学重点和难点
教学重点是继续识字、 写字 和练习有感情地朗读课文。
教学难点是指导朗读感悟, 理解“河面闪着阳光, 小河就像长长的锦缎了”
和“阳光像金子, 阳光比金子更宝贵” 这两句话的含义。
教学策略选择与设计
1、 本节课采用的教学方法有: 指导—自主学习法、 朗读法、 多媒体课件展
示法、 课堂讨论法等。 突出“朗读法”: 采用多种形式的朗读法, 如个人读、 自
由读、 比赛读、 展示读、 挑战读等, 引导学生“读中学, 读中悟” , 以读代讲,
在自读自悟中感受阳光的美, 以及阳光的宝贵。
2、 本课综合运用先行组织者策略: 营造一种自主、 协作、 探究的新型课堂
教学情境。 在指导学生进行自主识字、 阅读的同时, 通过小组互动合作、 集中反
馈展示、 感悟朗读, 媒体展示、 小组讨论等环节完成教学, 对学生进行语言文字
的训练, 培养学生的识字能力及阅读能力。 其中充分利用多媒体课件作为认知工
具, 作为帮助学生阅读理解与想象的工具, 提高学生综合能力, 发展学生的想象
力和发散思维。 这样不仅训练了学生的思维、 表达, 同时潜移默化地渗透了思想
教育。 总之, 本堂课努力遵循了“教师为主导, 学生为主体” 的教学原则。
教学环境及资源准备
1、 本节课是在配备多媒体设备的教室实施的。
2、 人民教育出版社九年义务教育语文教材第一册。
3、 学生自制的生字卡片, 书写本。
4、 专门为本课设计、 制作的多媒体资源课件。 还搜集一些有关阳光的图片,
以及实物“锦缎”——茶叶与中秋饼盒子里的丝绸以及围巾等, 使教学更加直观,
学生能更直接地体会到阳光的美好和宝贵。
教学过程
教学
环节
教学
时间
教师活动 预设学生行为 设计意图
一、
激趣导
入, 复
习巩固
生字
词。
6 分

1 . 课件出示: (每个
阶梯上有一个生字)
孩子们, 现在我们进
行一次攀登高峰的比
赛, 好吗? 看谁先
到山顶, 夺得红旗。
2 . 孩子们真能干,
战胜了困难, 取得胜
利。 (接着出示带生
字的句子) 老师还带
来了这些句子, 会读
吗?
3 . 过渡: (老师在
黑板上画了一个红红
的太阳) 问: 这是什
么? 太阳给我们带来
什么? 板书: 8 . 阳

1 . 孩子个个跃
跃欲试, 认真地读
得起来。 (会读的
孩子读得声音特
别响亮, 差一点的
孩子, 也毫不服输
地读着, )
2 . 先同桌一起
读一读, 再比试比
试。
3 . 齐答: 太阳(阳
光)
识字是低年级
孩子的重要学习
任务。 借助多媒体
及变换形式学习
与复习会认的字
是更好地扫清生
字障碍, 把课文读
流利。
二、 从
题入
手, 读
悟第一
自然
段。
7 分钟
1. 齐读课题。
2.“阳光”是什么样?
(引读第一自然段。
问: 你读懂了什么? )
像金子。 用“像” 说
话练习。
3. 出示课件: 一幅幅
“金” 制作品——项
链、 手链、 脚链和戒
指等。 还有一幅:“阳
光照大地” , 太阳光
芒万丈, 照在高山上,
照在田地里, 照在河
流上, 照在小朋友家
里。 说说画面的内容,
你有什么感受?
4. “洒遍” 是什么意
思?
5. 再读。 (有感情地
读第一自然段。 )
1. 齐读“阳光
2. “阳光像金子。
3. 有感情地读第
一自然段。 (在老
师的引导下进入
第一自然段的学
习, 孩子们感受到
阳光, 生发起热爱
阳光的热情。 ) 原
来阳光这么美。
4. “洒遍” 表现了
阳光照射度的均
匀和照射面的广。
5. 体现个性的读。
激起孩子们学
习的兴趣, 让他们
在美好的图片中
感受阳光, 喜欢阳
光, 也促进了孩子
们的朗读。
三、 出
示完成
学习任
务:(完
成教学
目标:
知识与
技能。 )
学习第
二自然
段。
10 分

1. 在阳光的照射下万
物发生了哪些变化
呢? (播放课件) 自由
朗读第二自然段。 (小
组讨论)
2. 板书: “更绿了、
更高了……
3. 你见过锦缎吗?
(出示课件和实物“锦
缎” , 让学生说说感
觉。 )
4. 再读第二段的内容,
(再次感悟。 )
5. 语言训练: (1) “更”
说明什么? 谁能用“更”
说话。 (2) 正是因为有
了阳光才有地球上的万
物, 正是因为有了阳光,
万物才会生长, 地球才
会变得充满生机与美
丽。 谁也能用“因
为……” 说话。
1. 热烈地读着,
激烈的讨论。
2. 跃跃地举着手
要汇报。
3. 看着、 感受河
面上波光粼粼、 想
绿色锦缎般美丽。
说着(真美啊! )
4. 男女生赛读第
二自然段。 感悟:
在阳光照射下, 田
里的禾苗比原来
绿了, 山上的小树
比原来高了。
5. “公园里的花,
因为有了阳光, 更
红 了” 。 “我们,
因为有了阳光, 更
高 了。 ” ……
直观的实物展
示和课件相结合,
加强了对难点句
子的理解, 使学生
在独特的体验中
体会到课文的语
言美, 激发学生用
优美的语言去朗
读的热情。
四、 学
习第
三、 四、
五段。
6 分钟
1. 自由练读第三自然
段, 边读边闭眼想象
阳光跳进家里, 照在
你身上的感觉。
2. 阳光这么可爱, 请
你捉点阳光保存下
来。
3. 讨论: 如果没有阳
光, 我们的世界将会
变成什么样子呢?
4. 齐读(3-5) 自然
段。
1. 读中感悟阳光
的美好。
2. 交流中体会阳
光的宝贵。
学生是学习的
主人, 创设情境,
让他们充分地体
会阳光, 在读中悟
出阳光的美好。
给学生自由活
动和发言的机会,
让他们体验为什
么捉不住阳光, 为
什么阳光比金子
更宝贵。
五、 朗
读与背
诵全
文。
5 分钟
1. 配乐朗读。
2. 指导背诵。
有感情朗读,
再闭上眼睛想象
课文的情景, 边想
象边练习背诵。
以读为本, 读中
悟情, 读中积累,
读中感受。
六 、 写
字指导
6 分钟
1. 出示田字格中的字
“山、 出” 。 (1)引导
观察。(2) 学习新的笔
画“竖折”。(3)老师 范
写并强调“山、 出”
的第一笔写法不同及
笔顺。 (4)学生练写。
2. 展示学生作品。 并
引导进行评价。
1. 学习新的笔画
“竖折” , 书空。
2. 描红、 练写。
3. 评价。
培养学生善于
观察的良好习惯,
教会学生写字的
方法。 让学生在写
字中体会到汉字
的美。
板书设计
像金子
禾苗—更绿了
8. 阳光 小树—更高了 (带来生机与美丽)
小河—更美了
家里 —更暖了
比金子更宝贵
学生学习活动评价设计
性别______ 姓名: ________ 得分: ___________
评价
项目
评 价 标 准
等级(权重) 分





















学会本课生字词 , 会认 12
个, 会写 4 个。
10 8 5 3
能够有感情地、 正确流利地朗
读课文, 背诵课文。
10 8 5 3
感受阳光的美好与宝贵。
10 8 5 3
能够用流畅清晰的语言, 按一
定的句式要求练习说话。
8 6 4 2




能够质疑, 能够就不懂的问题
积极思考与发表自己见解。
10 8 5 3
积极参与小组合作与交流。 10 8 5 3
学会学习, 会正确地书写要求
写的字。
8 6 4 2




课堂上积极参与, 积极思维,
积极动手、 动脑, 发言次数多。
8 6 4 2
小组协作交流情况: 小组成员
间配合默契, 彼此协作愉快, 互
帮互助。
10 8 5 3
对本内容兴趣浓厚, 能够理解
与体会课文最后一句: “阳光像
金子, 阳光比金子更宝贵。 ”
8 6 4 2
课堂调查: 表达你在学习本节课时所遇到
的困难, 向教师提出较合理的教学建议。
8 6 4 2
夸夸我自己:
伙伴眼里的我:
老师的话:
观课、 议课
1. 上网查找图片“在阳光照耀下微波粼粼的河面” , 而专门为本课设计、 制
作的多媒体资源课件。 还搜集一些有关“阳光像金子” 的图片, 以及实物“锦缎”
——茶叶与中秋饼盒子里的丝绸以及围巾等来认识与了解“锦缎”。 使教学更加
直观, 学生能更直接地体会到阳光的美好和宝贵。
2. 教学反思: 《阳光》 这篇课文, 作者用准确的词汇, 以抒情的笔调, 诗一
般的语言, 给我们描绘了阳光给万物带来的生机与美丽——禾苗更绿了, 小树更
高了, 河面也成了长长的锦缎……有形有色, 一幅色彩斑斓的图象, 它让孩子明
白了这一切都是阳光的功劳, 让孩子充分感受到阳光的美好与宝贵。 是一篇培养
学生语感, 帮助学生积累语言、 运用语言的好文章。 课文插图色彩明丽, 语言流
畅, 富有童真童趣, 贴近儿童生活, 能引起孩子们感受阳光的强烈愿望, 以及对
大自然无限热爱和珍惜的思想感情。
教学中, 充分发挥学生的主体作用, 建立民主的师生关系, 以学生的发展为
根本, 树立导学意识与遵循新课程理念。
(1) 充分调动学生学习的积极性: 调动学生积极参与兴趣是最好的老师, 首先
我用“课件、 简笔画、 图片与实物展示” , 吸引学生的注意力, 激发学生的兴趣。
如: 在一、 复习巩固生字环节是这样设计的: 课件中“每个阶梯上有一个生字” ,
让孩子进行一次攀登高峰的比赛, 看谁先到山顶, 夺得红旗。 在二、 学习第一自
然段理解“阳光像金子” 时出示课件: 一幅幅“金” 制作品——项链、 手链、 脚
链和戒指等。 还有一幅: “阳光照大地” ——太阳光芒万丈, 照在高山上, 照在
田地里, 照在河流上, 照在小朋友家里。 让孩子说说有什么感受? 在三、 学习第
二自然段时, 对理解课文的难点“锦缎” 一词, 通过课件和实物展示什么是“锦
缎” , 孩子们看着、 感受河面上波光粼粼、 想绿色锦缎般美丽。 说着“真美啊! ”
就这样, 在老师的激趣下孩子们感受到“阳光像金子, 小河像锦缎” , 生发起热
爱阳光的热情。
(2) 以读为本, 读中悟情, 读中积累, 读中感受: 朗读是语文阅读课中最重要
的训练内容, 要让学生通过读去体会句子的感情。依一年级学生的年龄特点和《阳
光》 这篇课文的教材特点, 在教学中, 让学生在读准字音的基础上读顺课文并争
取有感情朗读。 这样有层次地进行朗读可以提高学生的朗读能力。 在对学生进行
朗读指导的过程中, 抓住对重点字、 词、 句的指导。 比如“洒遍” 、 “更绿了” 、
“更高了” 、 “河面闪着阳光, 小河就像长长的锦缎了。 ” 、 “跳进” 、 “阳光
像金子, 阳光比金子更宝贵。 ” 以教材文本作为材料, 对学生进行朗读指导, 在
指导朗读的过程中, 加深学生对教材文本的理解, 培养学生的朗读能力的同时,
也培养了学生的阅读能力。 还注意引导学生抓住重点词语做做动作体会句子表达
的感情, 把学生的个性读充分展现出来。 并让学生带动作、 带表情去读, 以发展
其想象能力, 受到情感的熏陶。
(3) 抓重点字词与巧设练习, 有效地进行语言文字训练。
抓住重点字词, 设计课堂练习, 让学生深刻地理解课文内容, 是提高学生理
解和运用语言文字能力的有效途径; 更有助于加深学生对课文内容的理解, 深刻
领会作者在遣词造句的独具匠心及其在文章中的表达作用。 因此, 在教学本课时,
我紧抓重点——“……像……” 、 “……更……” 和“因为……” 进行语言文字
训练与积累, 更有助于加深学生对课文内容的理解。
总之, 做到以学生自我活动为中心, 教师变繁琐的“讲” 和“问” 为适时的
“启” 和“导” , 变牵着学生走为服务于学生; 学生变被动的“听” 和“答” 为
主动的“说” 和“思” , 变少数人的发言表演为人人参与的主动学习。
不足的是: 在巩固识字、 写字环节, 时间安排不够充裕; 作业设计不够突出。
教学再设计
如果再上一次, 我会更加注重朗读的指导, 会找一些更适合于孩子的图片与
活泼愉快的乐曲, 诱发孩子们的想象, 更好地朗读。 会针对上一次的不足之处加
以改正: 在巩固识字、 写字环节, 时间安排多一些; 会更加关注写字姿势和习惯
养成。 会更好地设计一些巩固性作业。
《阳光》 第二课时
一、 从题入手, 复习、 巩固识字。
1. (教师边叙述边画简笔画) 每当太阳从连绵起伏的群山背后冉冉升起, 大地上的
万物便开始有了生机与活力。 小朋友看, 这幅画中就有一个我们今天要学的生字,
能猜出来是什么字吗?
2. 教师板书: (阳) 这个字可以组成哪些词呢?
3. 太阳又叫“日” , 它与我们的生活密切相关。 许多汉字里都包含着表示太阳的
“日” 这个偏旁。 请同学们自由组合成学习小组, 在本课或以前学过的字中找出
带有“日” 字旁的字。
4. 课件出示: 课后第 80 页“扇子” 上含有日字旁的字。 (读、 扩词……)
5. 游戏: 找朋友(给生字宝宝找到它的拼音朋友)
谈话过渡: 阳光不仅给我们带来了温暖, 还给这个世界上万物增添了生机。 下面
啊, 老师就请大家一同老观看一个短片, 感受一下阳光。
二、 指导朗读感悟, 感悟阳光的美丽和宝贵。
1. 课件出示: 第一自然段。 “阳光” 是什么样? 自由读课文第一自然段。
2. 齐读第一自然段。 问: 你读懂了什么? (阳光像金子)
3. 出示课件: 一幅幅“金” 制作品——项链、 手链、 脚链和戒指等。 还有一幅:
“阳光照大地” , 太阳光芒万丈, 照在高山上, 照在田地里, 照在河流上, 照在
小朋友家里。
4. 说说画面的内容, 你有什么感受?
5. “洒遍” 是什么意思? 请用“……像……” 说一说。
6. 再指名有感情地读第一自然段。
过渡: 在阳光的照射下万物发生了哪些变化呢?
7. 播放课件, 自由朗读第二自然段。
8. 小组讨论: 板书: “更绿了、 更高了……
9. 你见过锦缎吗? (播放课件和出示实物“锦缎” , 让学生说说感觉。 )
感受河面上波光粼粼、 想绿色锦缎般美丽。 并思考: 你觉得它(小河) 还像什么?
10. 配乐朗读第二段。 (再次感悟)
11. 进行语言训练: (1) “更” 说明什么? 谁能用“……更……” 练习说话。
(2) 正是因为有了阳光才有地球上的万物, 正是因为有了阳
光, 万物才会生长, 地球才会变得充满生机与美丽。 谁也能用“因为……” 说话。
12. 出示: 第三自然段自由练读, (边读边闭眼想象阳光跳进家里, 照在你身上
的感觉。 )
13. 阳光这么可爱, 请你捉点阳光保存下来。
14. 为什么说“阳光像金子, 阳光比金子更宝贵” ? 讨论: 如果没有阳光, 我们
的世界将会变成什么样子呢? (如果没有阳光, 小树就不能长大, 就不能制造氧
气了; 如果没有阳光, 我们就没有光明, 什么都看不见了……) 因为: 阳光给了
我们生命, 给了我们希望, 所以, 它阳光比金子更宝贵。 愿同学们在温暖的阳光
健康成长!
15. 齐读(3-5) 自然段。
三、 朗读与背诵全文。
1. 配乐朗读。
2. 指导背诵。
四、 写字指导
1. 复习生字“也、 长” 。
(1) 回忆这两个字的写法(书空笔画笔顺)
(2) 用“也” 练习说话。
2. 指导书写: “山、 出”
(1) 出示田字格中的字“山、 出” 。 引导观察这两个字, 你发现了什么?
学习新的笔画“竖折” , 书空, 并与笔画“竖提” 进行比较区别。
(2) 范写。 (“山” 的第一笔是“丨 ” , 要写在竖中线上; “出” 字的第三笔是
长竖而不是由两个“山” 组成的, 也要写在竖中线上。 )
(3) 描红, 练写, 教师巡视指导。
(4) 选出自己认为最满意的字组内评议。 推荐展示学生作品。
五、 练习作业。
1. 填空
“也” 字共( ) 画, 第一画是( ) 。
“长” 字共( ) 画, 第三画是( ) 。
“山” 字共( ) 画, 第二画是( ) 。
“出” 字共( ) 画, 第三画是( ) 。
2. 把句子补充完整 。
(1) 阳光像_______________________________。
(2) 云朵像_________________________________。

(3) ________象_________________________________________。

2018年12月3日


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